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九年级历史与社会上册第二单元开辟新的发展道路第3课美国的资本主义改革教案3

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                           美国的资本主义改革

1 教学目标
1.知识与技能:掌握        1929-1933 年经济危机的特点,分析经济危机出现的原因及其影响。
2.过程与方法:结合数据、资料和图片等资料,列举经济危机的表现、特点和影响,形成
对  20 世纪 30 年代初资本主义世界经济危机的初步认识。
3.情感态度价值观:懂得经济危机是“那个时代资本主义社会特有的现象”,树立全局观
念和历史观念。
2 重点难点
教学重点:经济危机的原因和表现。
教学难点:经济危机的影响
3 教学过程
3.1 第一学时
3.1.1 教学活动
活动   1【导入】情景导入
设置情景:“乔治是一名普通的美国公民,是个爱做梦的青年人,他时常把自己某一阶段
的梦想写进日记本。翻开他的日记,你会发现                    20 世纪二三十年代,他的梦想一变再变,这
段时间到底发生了什么?”
导入新课:30     年代的大危机
活动   2【活动】短暂的繁荣
1.展示乔治日记中的梦想一:I want a car!
情景“乔治赶上了好时机,家庭收入稳步增加,他想多存一些钱为家庭添置一辆车。”点
出战后短暂萧条后,美国经济出现十年繁荣景象。
2.展示  1920-1926 居民收入总和的折线图以及美国国民生产总值的增长状况,让学生概括
繁荣景象的表现。
(居民收入增加、国民生产总值增加)教师指导数据的判读。
3.学生自主学习课文第一段,找出经济繁荣的原因。
(大战结束、第二次工业革命成功广泛应用)
指出这场繁荣是“短暂”的,随后发生了经济危机,这是为什么呢,这需要我们了解一下
当时的社会现象,引出经济危机爆发的原因。
活动   3【活动】经济危机原因
展示导学单,要求学生自主分析完成。教师从旁提示,并总结。
(1)生产方面:
资料   1:20 世纪  20 年代,汽车的生产方式不断改进。以福特汽车公司为例,它所采用的流
水线生产方式,使生产一台车的时间由                 14 小时减少为    1.5 小时。在当时的美国,汽车不仅
仅是一种交通工具,也称为身份和地位的象征。
材料   2:1920~1929  年,美国工人的工资增长           2%,而工厂中生产率却增长           55%。居民收
入总和不断增加,但财富的            3/5 由只占人口总数的       2%的人拥有。
根据提示回答:这两则材料反映当时美国社会存在什么问题?
生产率(高)生产的产品数量(多),相对而言,工人工资水平(低),消费量(少),说明
的问题(生产相对过剩)
教师要让学生理解生产相对过剩是产品相对于消费而言的。
(2)政策方面:
1926 年,美国市场      70%的汽车是以分期付款形式购买的,1929              年,美国平均      5 个人就拥有
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一辆小汽车。
说明的问题(分期付款膨胀)
学生尝试评价分期付款
(分期付款的消费方式解决了人们资金短缺和企业产品销售等问题,但同时也会让企业和
银行面临贷款人还款能力不足的危机。)
(3)金融方面:
展示乔治日记中的梦想二:I want to be a rich man !
情景:乔治通过分期付款的方式购买了一辆福特轿车。经同事介绍,最近有一只股票涨势
很好,乔治做起了发财梦,但手头没有多余的钱,于是他决定贷款……
提问:乔治的发财梦因何而来?(股市繁荣,越来越多人参与股票投机,股票上市量猛增,
股价大幅度提高。)
越来越多的人参与股票投机带来的问题 (股市泡沫严重)
活动   4【导入】经济危机
1.经济危机导火线
展示乔治日记中的梦想三:I want to die!
情景:这天,乔治经历了他自出生以来最最绝望的一天,而几乎全体美国人与他有相同的
感受,人们都称这天为“黑色星期四”。
提问:这天发生了什么?乔治为何会绝望?
(纽约股市崩溃成为经济危机的导火线)
播放“黑色星期四”的相关视频,让学生感受当时的气氛。
2.经济危机的表现
展示材料:1929     年  10 月,华尔街股票市场崩溃,股价暴跌,一些主要股票的市值下跌了
近  40%。股票的暴跌引发了美国严重的经济危机,先后有                     10 万多家企业破产,半数银行倒
闭,失业工人占全国工人的            1/3 以上。农业也出现危机,“过剩”的农产品堆积如山,使
100 余万农户破产。
小组合作:请根据材料和阅读卡,用简洁的语言概括经济危机的表现
(四人小组讨论,代表发言)(答案可以是企业破产、银行倒闭、产品积压等等,只需从材
料中概括出来即可。)
展示乔治日记中的梦想四:I want job and cash!
情景:乔治所工作的煤矿厂在这次危机中倒闭,他成为了众多失业人口中的一员,他需要
现金购买生活用品,他不知道一家人还能撑多久,他想只能……
结合书本上卖车的图片,提问:你认为他会成功吗?说明理由
(不会,经济危机使大部分人身陷困境,无力购买)
情景:乔治想向在英国的表弟借钱,却得知表弟在英国也因为经济危机而失业了……
结合书本上失业者的图片,感受失业者的状况。
(生活困苦、心情焦急、就业艰难)
总结这场经济危机重创了美国,并迅速席卷了整个资本主义世界。
结合   20 世纪初的世界格局,思考:为什么经济危机会迅速蔓延并演变成世界性的经济危机。

(20  世纪初,世界市场最终形成,各国经济相互依存)
3.经济危机的特点
展示材料:
材料   1:从美国爆发的经济危机迅速波及到了所有的资本主义国家,并影响到工业、农业、
商业和金融业等行业。
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材料   2:一般的经济危机持续一年最多不过两年,而这次危机从                        1929 年到 1933 年,持续
了  5 个年头,有的国家甚至更长一点。
材料   3:资本主义世界生产减少了           36%,失业工人     3000 多万,几百万农民破产,上万家银
行倒闭。1933    年与   1929 年相比,整个资本主义世界工业生产下降了                  1/3 以上;资本主义
世界贸易总额缩减了         2/3。
从材料中概括出经济危机的特点:
(波及范围特别广,持续时间比较长,破坏性特别大)
4.经济危机的影响
结合经济危机期间的世界经济柱状图,提问:各国为摆脱困境,采取了什么措施?带来什
么影响?
(纷纷提高关税,保护本国商品。不仅使资本主义世界贸易总额缩减了三分之二,还进一
步恶化了国际关系。)
此外,还引发了社会危机和政治危机。
展示情景:乔治妻子与女儿的对话:“妈妈,天气这么冷,你为什么不生起火炉呢?”女
儿在瑟瑟发抖。
妈妈叹了口气,说:“因为我们家里没有煤,你爸爸失业了,我们没有钱买煤。”
“妈妈,爸爸为什么会失业呢?”
“因为煤太多了。”
提问:如何理解这段话?这说明了什么问题?
(生产相对过剩)
提问:为什么商人不将商品低价卖掉?(大概了解会亏本即可)
展示乔治日记中的梦想五:I want someone to save us!
说明:乔治只是众多饱受经济危机苦难的民众之一,他喊出了人民当时的心声:谁能救救
我们?!
提问:各国政府如何挽救危机?
新政(美国);法西斯专政(德、日)
活动   5【活动】本课小结
本课我们学习了       30 年代的大危机,同学们需要掌握这场经济危机爆发的原因、表现、特点
及其影响。
活动   6【作业】布置作业
作业本   P24-25
活动   7【活动】教后反思
1.情景设置:学生对于乔治主人公的日记和经历的设置产生了很大兴趣,能够跟随情境思
考问题。但是在情景设置上应该考虑再精简一些,语句需要反复斟酌。
2.材料选取:本着锻炼学生概括分析能力这个目标,因此利用了许多材料。但是材料难度
的把握上应该再考虑仔细些,例如经济危机的表现的材料的选取。
3.学生活动:学生活动包括了自主学习、小组合作等,但是在小组活动过程中还应该更调
动积极性,活动的形式也应该再多样化一些。例如让学生提问,学生回答等。
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