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人教版九年级上册第五单元 课题1质量守恒定律优质课说课稿

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初中化学审核员

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                 九年级 化学 第五单元课题一
                   《质量守恒定律》说课稿

    大家好!今天,我说课的课题是人教版上册第五单元                        课题   1  质量守恒定
律  第一课时。
一.说教材

    本节课是人教版上册第五单元              课题  1 质量守恒定律        第一课时。包括质量
守恒定律的内容。质量守恒的原因及其应用,

    1·教材的地位和作用

    在前面的学习中学生已经掌握了元素符号,化学式分子和原子的初步知识,
关于化学反应主要是从定性的角度来分析的。本节课是学生从定性角度向定量
的角度去过渡的第一站。同时,他又为后续学习化学方程式的书写与计算做铺
垫。所以,本节课在整本书中起到承上启下的重要作用。
鉴于此,我把本节课的教学目标设置如下:

2·教学目标:

根据新教材的精神。教材的编写意图。初三学生的认知水平。确定本课时教学
目标为:

   (1)知识与技能:认识质量守恒定律,分析常见化学反应中的质量关系,运
   用质量守恒定律解决相关问题。

   (2)过程与方法:通过探究实验、小组讨论等活动,培养学生动手能力、综
   合实践能力、分析推理能力。

   (3)情感态度与价值观:在参与过程中体验科学探究的艰辛和喜悦,感受化
   学与生活的密切联系。
(二)教学重难点:
   教学重点:通过实验探究认识质量守恒定律。
   教学难点:从微观的角度解释质量守恒定律。
二.说教法:
本节课我采用的是教师引导下的学生自主探究法和讨论法
三·说学法
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 (1·学情分析
 (1)知识状况:学生已经了解了元素符号、化学式等基础知识,并初步掌握了
 一些简单的化学反应。

 (2)能力状况:学生已经掌握了简单的化学实验基本操作技能,但对探究实验
 学习方法的了解尚处于启蒙阶段。

 (3)心里状况:         学生对于化学实验,在情绪和心理都处于比较好奇和兴奋的
状态,往往渴望动手进行实验探究,这些都为本节课的学习做了很好的准备。

   2·学法指导

   (1)实验探究         (2)合作学习
    四.教学过程:
     (一)创设情境,引入课题

      课堂之初,:1.为什么蜡烛燃烧后质量会变小了呢?
  2.为什么铁刀放置一段时间后质量会增加呢?通过这样一则小故事,将学生的
 思绪带进我们的课堂。让学生思考:物质发生化学变化前后的总质量有没有什
 么变化呢?对这个问题,学生出现了分歧,引发了思维冲突。这样,我以身边
 的实例创设情境,引出本节课学习内容,体现化学来源于生活。而引发学生的
 思维冲突更是为下一实验探究环节提前调动了学生的学习热情,从而顺利进入
 实验探究阶段。
     (二)合作探究,解决课题

     “实践是检验真理的唯一标准”,接下来我将带领学生一同走进实验探究
 环节,让学生通过实验探究来论证自己的猜想。在探究前我需要向学生再次明

 确探究内容,即        参加化学反应的各物质质量总和与反应后生成的各物质的质量
总和是否相等?让学生心中有目标。整个探究环节共分为三个部分,第一部分
介绍质量守恒定律的发展史,第二部分教师演示探究实验,第三部分是学生亲
自实践阶段,而之所以这样安排,一是通过介绍质量守恒定律的发展史,使学
生学习科学家严谨求实的科学态度。二是考虑到学生探究实验的能力还比较薄
弱,对整个实验的过程还不熟悉,需要在动手前先向老师学习。
     首先,我们看第一部分:我向学生介绍的对化学反应定量研究作出贡献的
 第一位科学家是—波义尔,他认为化学反应后质量增加了,另一位科学家是拉
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瓦锡,他用较精确的实验法测得反应后质量不变。通过化学史料的矛盾再次引
发学生的思维冲突,也再次激发了学生学习的兴趣。接着第二部分是教师的演
示实验,我准备的演示实验是红磷的燃烧。在做实验之前,强调观察的角度,
主要是实验现象以及天平的平衡状态。这样学生观察我的演示实验,不仅学习
了探究过程,而且使质量守恒思想在学生脑中初步形成。接下来是学生的探究
实验。我为学生准备的探究实验共有两组,分别是“铁钉和硫酸铜溶液的反应”
,“碳酸钠和稀盐酸的反应”。教师就要组织学生讨论为什么碳酸钠和稀盐酸

的反应后质量减小? 
    为了使学生更深入的理解质量守恒定律,就要带领学生继续探究,即化学
反应前后质量相等的原因。我以电解水为例,动画演示反应的过程,并让学生
分析讨论这样几个问题,学生会观察到水分子在通电的条件下分裂为氢原子和
氧原子,氢原子和氧原子重新组合成新的氢分子和氧分子,在整个变化过程中,
分子分裂为原子,原子重新组合成新的分子,学生讨论得出:化学反应前后质
量之所以守恒是因为变化过程中原子的种类、原子的数目、原子的质量都没有
改变。到此,通过教师的演示实验,学生自主探究实验,以及学生观察、讨论
质量守恒的原因,本节课的教学重点和难点,都得以解决,质量守恒定律也真
正的建构在学生的脑中。
(四)归纳概括,小结课题
    这个环节,以质量守恒定理为中心,把本节课的知识点做一总结。本节课
主要探究了质量守恒定律的含义,适用范围,应用以及实质。以图表的形式直
观的展示给学生。
(四)反馈练习,巩固课题
    当学生记住质量守恒定律的内容,理解质量守恒的原因后,就可以利用定
律去解决一些实际问题了。以此扩大知识的应用面,拓展学生的思维,使他们
能够把知识转化为能力。
    五. 设计反思
    总体上看,本节课的教学过程贯穿“激疑—探究—形成”这样一条教学主
线,体现了生活性、发展性、生命性的教学理念。
    我的说课到此结束,欢迎各位专家和老师的批评与指导!谢谢大家!
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