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部编版语文七年级下第五单元《紫藤萝瀑布》课件

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初中语文审核员

中国现代教育网
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“ 紫藤”    、
“ 朱藤”    、
“ 藤萝”    ,
春季开花,
蝶形花冠,
青紫色。








宗
璞
教学目标:
    一、有感情的诵读课文。
    二、追踪作者的心灵轨迹,
        感悟生的美好和生命的
永恒。
   三、品味、揣摩课文精美的
语句。
题目为什么要加上“瀑
布”  两字   ?运用了什
么修辞手法?
(说明花开得怎样?)

 表现花的繁茂、花藤之长
 形象生动。
本文是什么文体?

  ——散文
    (抒情散文)
作者简介
        宗璞,当代女作家,
原名冯钟璞。著名哲学家冯友
兰之女,自幼生长于清华园,
吸取了中国传统文化与西方文
化之精粹,学养深厚,气韵独
特。她的小说刻意求新,语言
明丽而含蓄,流畅而有余韵。
她的散文情深意长,隽永如水。
主要作品:中短篇小说《知音》、
《弦上的梦》、《红豆》       ,散文
集《丁香结》    。
          写作背景
宗璞一家,在文化大革命中深受迫
害,“焦虑和悲痛”“一直压在”
作者的心上。这篇文章写于1982年5
月,当时作者的小弟身患绝症,作
者非常悲痛,徘徊于庭院中,见一
树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由
花儿自衰到盛,感悟到生的美好和
生命的永恒,于是写成此文。
读准下列字音

宗璞_______pú
迸  bènɡ  溅
忍俊不禁____jīn
仙露琼   qiónɡ 浆
伫  zhù立
伶仃_______línɡdīnɡ
盘虬   qiú卧龙
               读读写写

瀑布(    pù )      迸溅(bènɡ)      绽放(zhàn)
伶仃(línɡ dīnɡ)    穗(suì)        伫立(   zhù )
忍俊不禁(jīn)        盘虬卧龙(    qiú )
仙露琼浆(    qiónɡ )
整体感知:听读课文
1.文章围绕什么事物来抒发感情?由哪几部
分组成?
2.找出文中的“我”的心情有何变化的词
语。作者的思想感情有什么变化?           “我”的
心情为何会变化?
3.试着找出最能表现课文中心的句子。这
篇课文表现了怎样的中心意思          ? 
1.文章围绕什么事物来抒发感情?由哪几部分组成?

  第一段(1--6)     看花
             写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。
  第二段(7--9)    忆 花
       写作者睹物释怀,心上的焦虑和悲痛化为
  精神的宁静和生的喜悦。
  第三段(10--11)悟花
             写作者由此感悟到生命的永恒。
     文章围绕紫藤萝花来抒发感情。
1.找出文中的“我”的心情有何变化的词语。
  焦虑、悲痛             宁静、喜悦

2.“我”为何会“焦虑”和“悲痛”?
   关于“生死谜、手足情”

3.“我”的心情为何会变得“宁静”“喜悦”?
    面对生机勃勃的紫藤萝花,作者深受启发和
鼓舞,产生了精神上宁静和生的喜悦,进而感悟
出人生的哲理。
3.试着找出最能表现课文中心的句子。
这篇课文表现了怎样的中心意思              ? 
   “花和人都会遇到各种各样的不幸,但
是生命的长河是无止境的。”
     作者见到一树盛开的紫藤萝花,睹物
释怀,由花儿自衰到盛,感悟到人生的美好
和生命的永恒。
   作者面对盛开的紫藤萝花,深受启示,
抚今追昔,感悟出深刻的人生哲理。这种写
法称之为“托物言志”或“借景抒情”。
研读与赏析
1.紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会
对紫藤萝产生这样浓厚的感情?
   “十多年前”家门外的一株大紫藤萝,
 后来被拆掉毁坏了。过了这么多年,紫
 藤萝花又盛开了。

      作者通过紫藤萝的变迁,联想到
  类似的家庭境状和人生际遇,触景生
  情,思想感情自然随之起伏涌动。
2.联系背景材料,试说说紫藤萝的命
运有什么象征意义?

     紫藤萝的命运,从花儿稀落到毁
 掉,再到如今繁花似锦,正是十几年
 来整个国家命运的写照和象征。
3.“我”从紫藤萝花的形象和经历感
悟出怎样的人生意义?
    尽管家庭,人生以至国家,民族等都象紫藤
萝花一样,有着不幸的过去,但毕竟事过境迁。
现在一切都象紫藤萝花一样好起来了。从“在这
浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了
脚步”一句中的“加快的脚步”中,我们可以感
到作者对人生的意义有了全新的意识。——
不能总让悲痛压在心头,应该面对新生活,振奋
精神,以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。
难句分析:
      1.“花和人都有各种各样的不幸,但是
 生命的长河是无止境的”。
      遭遇不幸时,不能被厄运压倒,要长久
 保持的保持坚定的信心。厄运过后,要振奋精
 神,面对新的生活。
      2.“它是万花中的一朵,也正是一朵一
 朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布”一句中
 包含了什么哲理?
      每个人都是社会主义现代化建设的一分
 子,只有每个人都奋发有为,四化大业才能灿
 烂辉煌。
 3.“那时的说法,花和生活腐化有什么必
 然关系。”
     这是极“左”思潮泛滥的年代里的一种
狭隘的思想,认为赏花不应该是劳动者的本分,
赏花是一种低级情调,甚至认为赏花会堕落。
4.文章开头说“我不由得停住了脚步”,结
尾又说“我不觉得加快了脚步”,各有什么
含义?作用是什么?
     “停住了脚步”是被紫藤萝花的旺盛所
吸引,“加快了脚步”是被紫藤萝花的生命活
动所感染。前者是引起悬念,后者是照应开头,
使结构完整统一。
讨论:
   你认为从这篇文章的学习中,
你获得了什么?人应该怎样对待
人生的挫折和不幸?
         课文总结
   紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷:
  藤萝不与群芳争,独自开在花谢时,踏春无
人恋,蜂蝶亦不顾,而它们却尽情地展示着自
己的生命,骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾
嬉闹。
  然而回首十年,心中的“焦虑和悲痛”又
会令人感受到一种沉重,一种悲哀。仔细品味
这篇短文,使人幡然悟到,只有经历过苦难的
人,才会珍惜生活,珍爱生命,正如宗璞所说,
“生命的长河是无止境的”,每个人都应当像
紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命
的长河中去,让生命更加绚丽多彩。
作者从什么角度写紫藤萝        ?
有没有描写的顺序?用了
    什么修辞手法    ?
       赏花的描写顺序及角度


花瀑          花树          花穗         花朵

        由远及近          从整体到局部

         从色、形、态三个方面
  填写表格:
描写   描写        形体         颜色     神色动态
顺序   对象
              垂下,不见发        深浅的、    流动、挑逗
先写   一片花
              端,不见终极        紫、银光    欢笑、迸溅
              挨着     挤着             笑着嚷嚷、
再写   一树花                    闪光的
              推着     接着             活泼热闹
               上面:盛开        上浅下深
然后   一穗花                             沉淀下来
 写             下面:待放        紫色沉淀

最后         象张满了的小小的
     一朵花   帆,尖底舱,鼓鼓的                 忍俊不禁
 写                             /
修辞:夸张、排比、对比
      拟人、比喻
答题模式:
     先回答是什么修辞手法,
 再结合句子内容回答“把……
 拟人化”,“形象生动地表现
 了……”
1   从未见过开得这样盛的藤
萝,只见一片辉煌的淡紫色,
像一条瀑布,从空中垂下,不
见其发端,也不见其终极。

比喻、夸张,形象生动地写出
紫藤萝花繁茂、气势非凡,隐
含着生命的绵延长远。
2. 紫色的大条幅上,泛着点点
银光,就像迸溅的水花。……
那是每一朵紫花中的最浅淡的
部分,在和阳光挑逗。
拟人,比喻,细腻地写出每一
朵花不同部位的深浅,显得玲
珑剔透,富有动感、情趣。
两个比喻:A.紫藤萝花比作紫色
的大条幅
        B.花中最浅淡的部分
比作迸溅的水花
3.只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢
笑,在不停地生长。紫色的大条幅上,泛
着点点银光,就像迸溅的水花。
拟人、排比,把花儿们那娇艳动人的
姿态人格化。比喻,表现花的繁茂与
生机盎然。使静态的花跃动起来。
4.花朵儿一串挨着一串,一朵接着一
朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
把静态的花拟人化,生动形象地写出
了紫藤萝花的繁茂的景象,化静为动,
使人产生丰富的想象、联想。
5.“我在开花”它们在笑。
   “我在开花”它们嚷嚷。

“笑”“嚷嚷”把花拟人化,
生动形象写出花的生机勃勃和
烂漫情趣,还表现出了“我”
看到盛开的紫藤萝花时的欣喜
之情。
6.每一朵盛开的花就像是一个小小的
张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船
舱鼓鼓的;又像是一个忍俊不禁的笑
容,就要绽开似的。
    比喻、拟人。(把盛开的花比作
 张满了的帆,把花托比作尖底的、鼓
 鼓的舱),形象生动地表现出紫藤萝
 花盛开的状态,显得生机勃勃。
 (把盛开的花比作忍俊不禁的笑容),
 生动形象表现了花含苞怒放的情趣,
 抒发了作者喜悦之情(忍俊不禁:拟
 人)
※.……淡淡的芳香,香气似乎也是浅
紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。

通感。把无形的香味化成有形的颜
色  ,把嗅觉形象用视觉形象表现出
来,形象生动地表现花香带给作者
那种飘渺轻柔的感受。
通感:把人们的各种感觉(视、听等)
通过比喻或形容沟通起来的修辞,感
觉器官的沟通,也可能用某种感觉去
感受不属于某种感观范畴而本身较抽
象的事。
  描写一种景、物(动/植),须注意:

  1.多方面描写(整体、局部)            具
                            体
  2.使用多种修辞手法                生
                            动
3.抒情、议论的运用
      写景(描写)与抒情之间的关系:
     (情从景出、情景交融)
4.要提炼精辟的语句,要有点睛之笔
思考:
  1.本文对景物的描写生动而细致,这
  些 来源于他怎样的能力?对于你有什
  么启示吗?
    这些都来源于作者敏锐的观察力,
  丰富的想象力,卓越的文字表现力和
  对生活的真实体验。
     启示:平时要关注人生,关注社会,
  热爱生活,要善于观察,勤于思考,经
  常练笔,不断积累,大胆想象,探索创
  新等等。
2.文中插入一段写十多年前家门外的一
大株紫藤萝起什么作用?
    用十多年前紫藤萝花的稀落与现
在花开的繁盛形成对比,突出了现在
花的生机盎然。
    用十多年前花的不幸遭遇,与人
的不幸遭遇形成类比,说明花和人都
会遇到各种各样的不幸。
托物言志、借景抒情、对比、类比、
引起悬念、首尾呼应(写作手法)
           小     结

    本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝
花,睹物释怀,心中的悲痛焦虑化为精
神的宁静,感悟到生命的永恒,赞美了
生命的顽强和美好。
     文章写景抒情多处运用比喻、拟人、
  对比等修辞手法,突出花的勃勃生机,
  赞美了生命的顽强和美好。


   咏   柳
       贺知章
碧 玉 妆 成 一 树  高,

万 条 垂 下 绿 丝  绦。

不 知 细 叶 谁 裁  出,

二 月 春 风 似 剪  刀。
竹子,给你什么
样的印象呢?
我很喜欢竹子,
喜欢它对困难的态
度,它坚韧、挺拔、
自强不息、不折不
妖的性格与作风。
那,更是一种做人
的境界,值得人们
去学习……
                         梅花集高洁、
                      秀雅、坚毅于一身,
                      特别是在冰中孕蕾,
                      雪中开花的品格。
                      更为无数仁人志士
                      所喜爱。
    毛泽东主席的著名的《卜算子•咏梅》,既赞
颂了“梅花欢喜漫天雪”那傲然挺拔的铁骨,又推
崇梅花那“待到山花烂漫时,她在丛中笑”的高尚
风格。
    “不经风雪冰霜苦,哪有梅花分外香”。今天,
我们应以梅花精神自励,不畏艰难,刻苦学习!
  出
  淤
  泥
  而
濯 不
清 染
涟
而
不
妖
课外练笔:
    细心观察一种花或草,边看
边思考,最好也能对生命、对人
生有所感悟。自拟题目,写一篇
写景抒情的文章。
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