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部编版语文七年级上第六单元《皇帝的新装》教学设计

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初中语文审核员

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                           《皇帝的新装》教学设计 
 学情分析:大多数学生听说过皇帝的新装这么一则童话故事,所以,对本文已
 经具备一定的认知基础,对文章的故事情节有一定的了解。情节曲折的童话故
 事是学生喜闻乐见的,但对童话的讽刺意义学生是明于心而不明于口。学生初
 次接触童话,有很必要了解童话的有关知识,同时给学生今后的学习提供规律
 性等方法方面的启示。
  教学目标 
 知识目标:1.掌握重点字词 2.理清故事情节 3.抓住人物的性格特征 
 能力目标:1.培养联想和想象能力 2.掌握人物的多种描写方法 
 情感态度目标:深刻把握作品的思想意义,联系生活,培养敢说真话的良好品
 质。
  教学重点: 
 1. 理清故事情节,抓住人物性格特征 
 理解童话的想象和夸张的艺术特点。 3.体会作品的现实意义。
  教学难点: 
 1. 结合自己的生活实际,感悟文章的深刻内涵。 2.引导学生发挥想象力,发展
自己的创新思维。
 教学方法:小组讨论法、朗读法  
 教学设计 
 一.导入 
     大家小时候都爱听故事吧,你们都听什么故事呢?你们知道这些故事属于什
 么文学体裁吗?(童话)今天我们就共同来学习一篇童话。(板书课题) 
     同学们都经常看电视,电视里的皇帝如果上街游行会穿什么衣服?肯定是
 黄袍,怎么漂亮怎么穿,怎么威风怎么穿,大家见过光着屁股游行的皇帝吗?
 今天的故事里就有这样一位皇帝,我们一起看看怎么回事吧!
  二.基础知识 
     了解童话的文学常识。童话是文学体裁中的一种,是具有浓厚幻想色彩的虚
 构故事作品。主要面向儿童,通过丰富的想象、幻想、夸张、象征等手段来塑
 造形象、反映生活。其语言通俗生动,故事情节离奇曲折、引人入胜。 
     安徒生(1805-1875),丹麦著名童话作家。出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。
他的   160 余篇童话被译成       140 多种文字,从丹麦传向世界。著名的童话有《丑
小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》等。 
   复习字词 
   赐  乖  聘  炫耀就 愚蠢  滑稽  陛下  头衔  爵士  勋章  袍子  不可就要交  骇人听
 闻  随声附和
 三.整体感知 
 1.试着用自己的话复述课文内容。(要求:故事内容尽可能详细,语言流畅、
 生动。) 
 2.如果用一个字来概括这个故事,你会选择哪个字?(骗)(板书) 
 3.以“骗”为关键词,理清故事脉络:骗子(行)骗——皇帝(受)骗——大
 臣(助)骗——百姓(传)骗——小孩(揭)骗。
  四.课文精读 
 分析人物:这些人物形象分别有什么特点?作者为了塑造人物运用了哪些人物
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描写方法?在文中找到依据。 
骗子:狡猾,贪婪(语言、动作描写) 
(注:“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见这件衣服,”堵住了
皇帝、大臣和百姓的嘴。) 
大臣:虚伪(语言、心理、动作描写) 
(注:几次大臣出现分别有什么表现?说明所有大臣都是愚蠢不诚实不称职的。
) 
皇帝:虚伪、昏庸(语言、心理、动作、神态描写) 
(注:为何结尾皇帝仍继续游行?为了维护自己的统治和权威,他不能在公众
面前暴露自己的愚蠢和不称职,只好硬撑住,用“更骄傲的神奇”掩饰自己内
心的恐慌,这恰恰暴露了他的虚伪和外强中干。明知错误还坚持不改,这是最
最愚蠢的行为。) 
百姓:胆小、虚伪(语言描写)
孩子:无私无畏(语言描写) 
教师总结:正因为作者运用了这么多人物描写方法,才把人物塑造的如此栩栩
如生。骗子的谎言是一个语言陷阱,它利用了人们的弱点:虚伪。人们不愿意
落下一个傻子或不称职的名声,所以上至王公大臣,下至黎民百姓全都迷失本
性,开口说话。人们都被骗子骗了,但其实他们也在骗别人。又回到了故事的
中心“骗”字,故事中的人们都心甘情愿成了骗子的帮凶。 四.升华探究 
像皇帝的新装这样的事在现实中可能发生么?真有皇帝能光着屁股上街游行么?
(这是作者运用了想象和夸张的手法。想象和夸张的手法在童话中的作用是突
出事物的特点,深化故事的主题,加强艺术感染力。这个故事运用想象和夸张,
是为了突出成年人的虚伪和自欺欺人,讽刺当时社会的虚伪和人们的自欺欺人。
) 
安徒生有一句话:“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的。”那么请
大家思考,这篇童话的现实意义是什么?作者想给我们什么启示?(人要无私
无畏,保持儿童的纯真。)
 五.作业布置 
运用想象、夸张和多种人物描写方法,续写故事情节:游行大典之后,皇帝回
到宫中会发生什么? 

  《皇帝的新装》是学生从小就听过的童话故事,但学生只停留在对故事情节的
了解上,觉得这个故事好玩可笑。但从文学作品方面来理解,人物有什么特点?
故事有什么启示?运用了什么写作手法?学生没有想过。我这节课刚开始就出示
了童话的概念,意图从童话的概念入手,分析这篇童话曲折的故事情节、思想教育作用、
语言特点和写作手法。在具体分析时,我抓住了故事的关键字“骗”,围绕“骗”理清故
事情节、分析人物形象、把握中心思想,最后体会童话想象和夸张的写作手法。在课的最
后,我又设计了一个小试牛刀的环节,要求学生续写《皇帝的新装》,并且用到刚才学过
的想象和夸张的写作手法,还有安徒生在塑造人物时使用的多种人物描写方法,让学生学
以致用。 
1 节课上下来,我觉得我的亮点在于围绕着一个“骗”字对童话概念和几个关键点比如人
物形象、中心思想、写作手法的把握,还有一个亮点在让学生运用课堂上刚学到过的写作
手法来续写故事情节,起到了学以致用的作用。但也有不足之处,不足之处在于                          1.课堂上
学生不活跃,我也没有用很好的办法把他们调动起来,使得整堂课比较沉闷。2                         对课文主
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旨的挖掘上,我对挖出了主旨但是强调的不够,给人印象不深刻,应该反复强调一下故事
的主旨。3,生动的课文应该有朗读,学生在回答问题的时候就会读一部分课文,学生没有
读出人物应该有的语气,这时候我应该范读一下,给学生以指导,但是当时因为紧张我没
有去范读。
         《天上的街市》第一课时教学设计 
一、教学目标 
1.知识与能力目标:朗读诗歌并背诵,要分清节奏、读准重音、读出感情;理解诗中联想和想象
的运用,培养联想和想象的能力。 
2.过程与方法目标:在诵读中理解诗作,体会诗情。学习自主、合作、探究的学习方式。 3.情
感态度与价值观目标:体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。 二、学情分析  
本课的教授对象为七年级学生,虽然小学阶段也曾学习过一些小诗,但是对于刚升入初中的他
们而言,诵读仍是难点,也是学习现代诗的一个难点。另外,联想和想象也较难区分,所以本课
教学的重点是朗诵,难点是写作手法的学习。 三、教学重点难点  
教学重点:朗读诗歌并背诵,要分清节奏、念准重音、读出感情。 教学难点:理解诗中联想和
想象的运用,培养联想和想象的能力。 【课前准备】 
查找有关资料,作者简介,写作背景,布置学生预习课文,自主解决生字解词。 【课时安
排】1   课时 四、教学过程  1、教学活动  
活动   1【导入】激情导入  
 出示图片,引导同学观察图片。导入语:同学们,晴朗的夜空往往群星璀璨,当我们仰望星
空,就会产生许多遐思和悠想,我们会把自己的心里话告诉星星,和星星一起分享我们的
快乐和忧愁,那里产生过多少美丽的传说和动人的故事啊。同学们,华灯初上,放眼灯火
通明的街市,你想到了什么,皓月当空,仰望星空,你又想到了什么。文学大师郭沫若凭
着奇妙的联想、丰富的想象,为我们描绘了一幅天上的美景。今天就让我们一同走入《天上
的街市》。 (师板书课题、作者)——作者是郭沫若,同学们了解他吗? 请生回答,从哪里
得知。大家齐读课下注释           1 引到作家介绍。 PPT      展示介绍作者 ,补充代表作有诗集《女神》
、《星空》、话剧《屈原》等。 .释题:天上的街市。 
偏正短语,又叫偏正词组,是由两部分组成,这两部分是修饰和被修饰的关系。 “天上的”是
修饰语,“街市”是中心语。那你们知道这题目的中心语是什么吗,生回答街市。  
活动   2 预习检测 1.作者简介。 
2.教师释题--——提问:那么面对题目你有怎样的疑问? 
天上有街市吗?天上的街市是什么样的?有什么?为什么在天上,而不是人间? 那么今天
我们就一起带着这些问题学习这首诗歌。   
活动   3【在朗读中相识】整体感知 
1.学生自由读文,读准字音,看准字形,把握节奏                   2 分钟。 (有哪位同学准备好了,可以大
胆地给大家朗读一下) 2.学生示范朗读,余生点评,再读,再评。 (给学生的点评词)3.教师
范读,学生倾听,划出节奏和重音,(同学们,听了你们的朗读,老师也想试着朗读一下,
在听我朗读时,请你们划出节奏和重音,听听看老师与你们读的有没有什么差别) 哪位同
学可以给老师点评一下。是的,你听的很认真。这首诗歌有一些重音,请你们在下面加点。
下面还有几个重点字需要大家着重的记下。 4.教师正音正字。 
5.学生集体朗读(我们弄清楚了字音,节奏和重音,请同学们集体朗读一遍,希望你们把
这首唯美的诗歌读出自己的韵味来!) 活动                  4【在畅读中相识】整体感知 读完《天上的街
市》,说一说作者笔下的天街是怎么样的?请找出相关的词语和句子。(学生思考回答) 
1.天上的街市描写了哪些景物,这些景物有什么特点? 街灯(明)——(闪)明星 明星(现)——
(点)街灯 
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街市 ( 美丽 )—物品(珍奇) 天河(浅浅)—牛郎织女(来往) 流星(像灯笼)—牛郎织女(闲游) 
2.思考诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界。试用一、二个词语概括。 美好、
安宁,琳琅满目,幸福美好~~ 
作者把天上的街市写得那么美好、那么幸福,用意是什么?换句话说,作者为什么要这样
写呢? 
3.这首诗歌表达了作者什么样的情感? 
教师讲解写作背景(1921~1922         年,中国处于北洋军阀混乱时期,面对半殖民地半封建社
会的黑暗现实,作者感到极大的愤怒,但他并没有悲观失望,依然不倦地探索和追求。他
从地上的街灯联想到天上的明星,又联想到街灯,于是写下了《天上的街市》这一富有想
象力的诗篇。 
4.学生回答这首诗歌表现了作者什么情感。 (联系写作背景,作者笔下自由、美好的街市
寄寓着诗人的理想:借写天上人物的生活情景 ,表达世间生活的理想,希望人民能够过上
那解放自由、美满幸福的生活。表现了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。) 活
动  5【在品读中相恋】品味语言 
1、学生找出用词巧妙或优美的句子,加以赏析。 
    a.“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足。     b.“闲游”表现了牛郎织女的生
活很自在、舒适、幸福。   
 C.“浅浅的”表现了牛郎织女的生活很自由,已经不是神话传说中的每年七月七日才能相
见一次。 
     d“那朵流星”中,“朵”字常用于花,花是美好的象征,把流星比作花,表现了牛郎
织女的生活像花朵一样美好。“定然”“缥缈”“陈列”是雅词,写作中要多用,增加雅趣。
精准的动词有
动感,更加生动形象。特定的量词“朵”说明了流星如花儿般的美丽,与牛郎织女的美好生活
相映成趣。具有形象之美。可让学生积累相应的雅词。 
2、诗中反复出现,“定然”和“定”,该怎么理解呢?(肯定的语气,诗中所描绘的事物
明明都是想象的,但是作者却斩钉截铁的语气加以肯定)表明诗人坚信这样的世界存在,对
美好的未来充满信心) 
活动   5【在研读中相恋】探究写法 
1.诗人是如何将物与物之间紧密联系在一起呢?(小组合作探究,作者的写作思路)诗人
将街灯与明星交织,把人间的夜晚和天上的远景融为一片 ,构成一幅浑然天成的时空美景。
这么多景物诗人是如何将它们联系在一起,又按照什么顺序写的呢? 
由现实生活中的街灯---明星--街灯--明星---街市--天河--牛郎织女,诗人运用了联想和想象的
手法。那么什么是联想什么是想象呢?) 2.教师讲解联想与想象 
说到这里,教师给学生补充联想的概念: 
联想:就是由一事物想到另一事物的过程。例子:看到黄了的树叶一片片地飘落下来,便
会想起秋天。 
可是,天上的街市,珍奇,天河和牛郎织女闲游还是写实吗?不是的。那是作者通过街灯
和明星想象出来的。是虚写。那么什么是想象呢? 
想象:就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。比如说,我们大家所看的
《西游记》,里面有孙悟空,有二郎神,有蜘蛛精等。这些是真实存在的吗?不是的,那
是作者想象出来的。运用联想和想象,能开阔学生的思维,也有利于提高学生的写作能力。
 3.请学生对月饼进行联想。 
发挥自己的想象和联想,续写下面句子。 
示例:天上的明星现了,好像点着无数 的街灯。 
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(1)牵牛花开放了,好像                      。 
(2)月光照在地上,好像__________  。                            (3)弯弯的小河,好像                         。
 
4.与民间传说相比,牛郎织女在《天上的街市》中有哪些不同的表现? 既然天街这么美丽,
那么在这里生活的牛郎织女又是怎么样的呢? 
回答这个问题之前,教师先让学生回忆一下牛郎织女传说的故事。提问学生,教师再讲述。
 
——牛郎织女的传说:真诚相爱的牛郎织女,被王母娘娘活活拆散,夫妻被天河隔离,每
年只能靠着鹊桥相会一次,是个悲剧。 
 而作者笔下的牛郎织女呢?找出相关的句子(学生思考,回答) 
——诗人的笔下,牛郎织女是快乐的。天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍,他们自由来往,
无拘无束,过着自由、幸福、快乐的生活。 
——相关的句子注意词语:浅浅的、不甚宽广,说明牛郎织女可以自由来往;定能够、定
然是,语气十分肯定,充分强调了这种推断;闲游,表现出牛郎织女耕织之暇在天街悠闲
游观的情景;流星、灯笼,写出灯笼的美。 
传说中牛郎织女的爱情生活是(悲惨)的,而诗人却想象他们过着(自由)(美满)(幸
福)的光明生活,为什么要作这样的改造?  
5.郭沫若为什么要对牛郎织女的故事做这样的改造? 
活动   6【在诵读中相守】熟读成诵(感情是诗歌的灵魂,没有感情就没有诗人满怀激情为我
们创造出一个如此理想的境界,请同学们把)[对天上美丽街市的向往,对自由幸福生活的向往
美美地读出来) 
1.学生分组朗读,进行朗读比赛,生点评 2.教师小结 
活动   7【当堂练习】 1.缥缈:(      )___________________ 
2.“我想那缥缈的空中,定然有美丽的街市”中“定然”一词能否改为“可能”,为什么?
 __________________________________ 
3.作者为何向往天上的街市:诗人用天上街市的美好来反衬人间的丑恶,表现诗对现实的
憎恶和对理想的追求。 
活动   7【布置作业】 1.朗诵并背诵课文 
2.请你写一个想象片段,描述天街的热闹、繁华,或在太阳船上所见的奇丽风光。 五、教
学方法 六、板书设计 
天上的街市 郭沫若 
                            联想      街灯(明)→(闪)明星          写实                   
             光明  
                                        明星(现)→(点)街灯                        
                                                
                       想象      街市(美丽)→物品(珍奇)       虚写 
              幸福                  

                                天河(浅浅)→牛郎织女(来往)           
      自由 
               
      美好                             流星(灯笼)→牛郎织女(闲游) 
 
七、教学反思 
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